No primeiro semestre do ano de 2008, realizamos um trabalho com o grupo de adolescentes em uma escola municipal aqui em Uberlândia. Tínhamos por objetivo trabalhar um pouco com as dificuldades que geralmente enfrentamos na adolescência.
Agora no segundo semestre, nosso objetivo foi trabalhar com o grupo de adultos da mesma escola. Foram elaborados três momentos.
O primeiro momento, no dia 03 de outubro, fomos à escola com o objetivo de realizar uma atividade de observação, ou seja, ir para dentro da sala de aula de observar a relação existente entre os professores e os alunos. Deveríamos sair dali com situações que nos orientassem nas atividades que iríamos realizar e qual assunto seria trabalhado. Neste dia eu não pude estar presente, mas o que pude saber pelas meninas sobre a atividade, é que a relação era muito complicada, um pouco conflituosa, tanto entre os alunos quanto entre os professores com os alunos. Percebemos neste momento que precisaríamos trabalhar os três grupos, uma parte dos adolescentes, professores e os adultos. Nosso objetivo era melhorar a relação entre estes para que as aulas se tornassem mais produtivas e saudáveis. A queixa da maioria era a dificuldade do relacionamento entre adolescentes e adultos, assim, este seria o tema a ser trabalhado nos próximos encontros.
Foi colocada essa questão na sala de aula para a Vivi durante a nossa supervisão e ela nos orientou como poderíamos trabalhar este aspecto no grupo.
No segundo momento com estes grupos, no dia 24 de outubro, formamos quatro grupos para trabalhar com os quatro grupos. O grupo de adultos seria dividido em dois pela quantidade de pessoas serem maior. O objetivo da dinâmica naquele dia. Éramos quatro: Pollyana, Nice, Kellen e eu.
Ao chegar à escola, acabamos realizando a atividade com os adultos todos juntos em apenas um grupo. Iniciamos a dinâmica com a apresentação dos participantes usando o palito de fósforo. Cada um deveria riscar o palito e, enquanto o mesmo estivesse acesso, a pessoa era livre para falar o que desejasse sobre ela.
No segundo momento da dinâmica, fizemos uma atividade que trouxesse à tona a adolescência deles, que trouxesse um sentimento daquela época. Pedimos então para que eles colocassem para a turma quais eram os apelidos que eles tinham na adolescência e, em seguida chamaríamos pelo apelido. O objetivo era trazer o sentimento da adolescência de volta em cada um. Neste momento começamos a sentir dificuldade para administrar o tempo, o prazo para concluir a atividade daquele dia estava curto. Começamos então a discussão do tema com eles, sobre a dificuldade da relação que eles tinham com os adolescentes e foi um pouco tumultuada. Tinha um aluno que parecia estar alcoolizado e tumultuou um pouco a atividade. Alguns falavam mais, outros não sabiam respeitar os momentos da outra pessoa, etc.. Começamos a correr com a atividade e, como era de se esperar, não conseguimos concluir da maneira como gostaríamos e conseqüentemente, percebemos que tinha ficado faltando a conclusão. Saímos um pouco chateados neste dia.
Fizemos a supervisão do estágio com a professora Vivi e ela nos orientou a dividir o grupo de adultos para que nós conseguíssemos atingir o nosso objetivo, pois com aquele número de pessoas estava difícil conduzir a atividade. Falamos de como saímos da escola naquele dia, 24 de outubro, como se estivesse ficado faltando uma parte da atividade e foi realmente isso que aconteceu.
No terceiro momento com o grupo, no dia 14 de novembro, realizei a atividade junto com a Kellen.
Utilizamos de início, uma atividade para “quebrar o gelo” e estabelecer uma relação de maior liberdade e proximidade entre eles e nós. Colocamos uma música e fizemos a brincadeira do balão. Dentro de cada balão colocamos frases reflexivas e brincamos com os balões. Ao finalizar a música cada um estouraria o balão e colocaria para o grupo a sua frase. Eles gostaram bastante.
A segunda atividade era a colagem. Dividimos os participantes em dois grupos, colocamos música e distribuímos revistas e papel para a colagem. Pedimos para que eles representassem na colagem, o que era a adolescência no ponto de vista deles. Ficamos bastante animadas com a empolgação com que eles montavam o cartaz. Após este momento, os grupos apresentariam o seu trabalho. Foi muito legal a emoção que eles colocaram na execução da atividade.
A terceira e última atividade, era a nossa discussão com eles com relação à adolescência no ponto de vista deles. Colocamos a questão de que não existe o adolescente melhor ou pior, o que existe é o adolescente de ontem e o adolescente de hoje. Ressaltamos que é importante entender que o tempo muda constantemente, que os estímulos são diferentes dos que eles tiveram quando adolescentes. Que é importante que eles entendam que esse período é muito angustiante para os adolescentes, que ao mesmo tempo em que eles devem deixar de ser crianças e assumirem certas responsabilidades, ainda não são donos da própria vida, ou seja, os pais ainda devem manter o controle sobre a vida deles. O corpo muda, o psicológico sofre mudanças significativas, chega a hora de eles construírem a sua identidade. Enfim, todas as mudanças que nós sofremos no período da adolescência, que apesar de hoje ser tudo muito diferente da época deles, os sentimentos não mudam, a angústia é a mesma. Tentamos refletir sobre isso para que eles pudessem tentar olhar diferente para estes, sejam eles colegas de sala, filhos, sobrinhos, etc..
Enfim, fiquei bastante satisfeita com o trabalho neste dia, e acredito que conseguimos atingir o nosso objetivo que era provocar essa reflexão em cada um dos adultos, para que pudessem estabelecer uma relação mais harmoniosa entre eles. Todos participaram bastante e o sentimento que despertou em mim naquela hora, foi que nós estávamos exercendo um papel muito importante naquele momento na vida deles. Eles colocavam as suas dúvidas e opiniões quanto ao comportamento dos adolescentes os quais eles estavam tendo dificuldade de se relacionarem bem.
Acredito que plantamos uma sementinha nesse semestre ao trabalhar com estes grupos.
Que é preciso que nós, psicólogos, consigamos estar atentos aos problemas que essas instituições apresentam. Não apenas rotular a escola como ruim ou de baixo desempenho dos alunos, como pudemos estudar nesse semestre, por exemplo, a teoria do fracasso escolar, da carência cultural. E que carência cultural é essa que pode influenciar no tal fracasso escolar? Que cultura é essa de que eles estão carentes? Será que é a cultura deles? Ou é a cultura dominante? É preciso entender as relações que se estabelecem ali. Entender o papel que o professor tem exercido sobre os alunos, como está a sua prática educacional. Entender como o aluno está percebendo a escola. Saber olhar o problema como resultado de diversos fatores. Não podemos esquecer que a instituição é fruto do ambiente social, político, econômico em que ela está inserida e que ela pode sim ser um ambiente de transformação, desde que os papéis estejam claros e que sejam conduzidos de maneira saudável.
Este é o papel do psicólogo escolar, conhecer o ambiente e perceber os pontos que estão precisando ser mais bem desenvolvidos na instituição, olhando para o indivíduo como fruto de um ser social, e principalmente que tem uma história de vida e que, tem influencia sobre ele, seja onde e quando for.
Em minha opinião a melhor parte disso tudo é, quando o seu tempo acaba e você precisa finalizar a atividade e percebe nos olhos de cada um aquele “obrigado” ou um “quero mais”. É a hora em que aquelas pessoas, que você conheceu tão pouco, mas que te acrescentaram tanto, vem até você para abraçar e agradecer. Um agradecimento sincero. Como se você tivesse realmente feito uma diferença muito grande na vida deles. Só que o que eles não imaginam é que pra nós, estar com eles, é muito mais gratificante. Aprendemos muito mais com eles do que eles aprendem com a gente. E eu, pelo menos, com os meus 21 anos, me sinto enorme por conseguir trazer algo de bom para aquelas pessoas que viveram muito mais do que eu.





